构筑新世纪教改工程

第四军医大学是一所驰名国内外的军事医学院校。进入90年代后，学校迎来了一个又一个挑战：军内外77个用人单位的调查结果显示，第四军医大学毕业的学员军政素质好、事业心强、基础理论扎实、基本技能熟练、独立工作能力强，但同全国许多医学院校一样，也不同程度存在着知识结构单一、专业面窄、科研创新能力有待提高的问题。于是，该校揭开了迎接21世纪挑战的新一页——对临床医学专业本科教学内容和课程体系进行改革。

改革必须首先冲破传统习惯思维的禁锢。教改，首先要在教育思想、教育观念上改，在人才培养目标和人才培养模式上改。为此，他们实施“十个五年不断线”教育计划，其中包括政治理论和思想品德教育、军事科学技术教育、人文社会科学知识教育、自学能力和创新能力培养等五年不断线。

注重课程结构整体优化，推出了五大课程群：公共基础课程群；基础医学课程群；临床医学课程群；融合交叉课程群；军事医学课程群。

重视知识向能力转化。军医大学培养的学员，既是军人，又是医生。为此该校实施了五大社会实践教学活动：第一学年，安排入学入伍教育，使学员实现从中学生到大学生、从老百姓到革命军人的“两个转变”；第二学年，安排延安革命传统教育；第三学年，安排下部队当兵锻炼，牢固树立为部队服务的思想；第四学年，安排部队健康教育，培养学员综合运用军事医学和预防医学基础知识的能力；第五学年，安排军事医学综合演习。

他们还加强对教学质量的监控，实施了五个教学质量控制环节：以校内一类课程建设为基础，以全军优秀课程建设为重点，分期分批地开展课程建设；定期安排常规教学质量检查，确保教学质量稳步提高；建立临床医学专业课程的标准化试题库，实现教考分离；实施教师任教资格审查制度，开展优良学风班评选活动等，加强教风学风建设等。

教育思想的变革、教育观念的更新，孕育出人才培养目标和人才培养模式的重大变革。产生了由“十个五年不断线”教育计划、五个课程群、五大社会实践教学活动、五个质量控制等环节整合而成的临床医学专业本科5·5人才培养模式。

教学内容和课程体系改革是教学改革的重点和难点，当前，医学教育已向多样化、社会化、个性化、终身化、现代化、国际化发展，为此，他们采取单门课程的分化、重组和新建，有层次地改革课程体系——

课程分化：不仅相继开设了与新兴、边缘学科相应的课程，及时反映了医学科学发展前沿和方向，而且十分重视和鼓励某些传统学科课程的分化。如，学校将原来的《生物学》、《医学免疫学》、《医学微生物学》等六门课程分化为《细胞生物学》、《医学遗传学》、《基础免疫学》、《临床免疫》、《临床微生物学》、《病原生物学》等13门课程，大大充实了原有的课程体系。

课程重组：根据新的人才培养目标，打破按学科设置课程的模式，精选经典教学内容，对传统学科进行内容和结构的融合重组，以体现现代医学知识的系统性、整合性。

课程新建：新建了一批新兴课程和边缘课程，如《神经科学基础》、《临床医学导论》、《临床营养学》、《急诊（救）医学》和《老年医学》等。